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《故都的秋》教学设计
 作者: 于艳花 出自: u乐国际娱乐客户端_www.youle09.com教导处 2014-12-25

【教学目标】

   1  联系五幅秋景图,进一步掌握散文形散神聚的特点。

   2  理解情景交融的写作特点,联系写作背景,体会作者在秋景中所寄寓的感情。

【教学重点】

   1 形散神聚的特点。  

【课时安排】 一课时

【教学过程】

第一课时

  一 、导 入

  秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今,关于“秋”的诗文,历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例? 这些名篇和佳句,有的描写秋天的萧杀和凄凉,抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

  二、配乐朗诵,捕捉信息,寻找文眼——“神”

  过渡:文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”,而在文章当中,本文的文眼是什么?有什么作用?

  明确:北国的秋天,特别的来得清、来得静、来的悲凉。提纲挈领,有利于读者了解全文的主题思想和脉络层次。突出了作者对北国之秋的热爱、眷恋之情。  

  提问:那么,作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢?( 学生齐读课文一、二自然段 )

  提问:哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点?表达了什么样的情感?

  明确:北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”;南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。再次直抒胸臆,表达了对故国之秋的眷恋和向往之情。

  (板书: 北国之秋:清、静、悲凉   南国之秋:慢、润、淡)

  提问:文章的什么地方还提到了北国之秋和南国之秋的区别?又什么作用?

  明确:文章的结尾再次把南国之秋和北国之秋进行了对比,再次强调了对北国之秋的眷恋和向往之情。

  三、诵读文章,筛选语言,概括秋景——“形”

  过渡:那么,北国之秋为什么让作者魂牵梦绕呢?是故都的哪些秋景使作者难以割舍呢?请同学们在文章中找出作者所描写的故都秋景。( 学生阅读,圈点 )同学们可选取书中五幅画里的景物,也可联想故都的秋天里别的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式续句。看谁找得新!看谁找得多!看谁说得快!

  故都的秋天在哪里啊,在哪里?

  它在破陋的小屋里,它在浓浓的香茶里,它在…… 它在……

  明确:(1)有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声。

     2)还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。

  提问:那么这些景物组成了几幅“秋景图”? ( 学生讨论、发言 )

  明确:有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。

  提问:那么,这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的?(停顿,学生思索)如写秋花,作者侧重写了牵牛花的哪个方面?

  明确:(1)写秋花侧重颜色这一角度,写秋槐侧重于落蕊的形状的角度。

        2)写秋蝉是侧重写声,写秋雨是侧重写其味,写秋果重点写它的果实。

  小结:作者分别从色、形、声、味、实五个角度,为我们绘就了五幅“故都秋景图”,有声有色,有动有静。

  四、合作探究:形散神聚,景人合一

  提问:那么,这五幅图画是按什么顺序来写的呢?——时间顺序,还是空间顺序?

  (学生讨论 、发言 )

  提示:请同学们注意:学习语文,既要运用“求同思维”,也应学会“求异思维”。大家想想看,作者在写这几种景物时,为什么不考虑文章的先后顺序呢?

  明确:在这里既不是时间顺序,也不是空间顺序:这是一篇散文,“形散而神不散”。

  追问:请具体谈谈你们的意见。

  明确:这五幅画面从表面上看是无序的,既不是时间、空间顺序,也不是逻辑顺序,这恰恰体现体现了散文“形散”的特点。

  提问:那么,把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢?

  明确:是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。

  提问:那么,这五幅画是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢? ( 学生讨论 、发言 )

  明确:(1)牵牛花:“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”;“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”;“疏疏落落”的衰草,体现了“悲凉”。牵牛花本来是五颜六色的,而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说,这两种颜色属于冷色调,给人一种清、静、悲凉的感觉。

  2)作者写槐树,不是写它的高大挺拔,而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊,怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢?槐树落蕊:整段都渲染了寂静的气氛,突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句,给人悠闲的感觉,突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句,抒发了悲凉之感,正是紧扣“悲凉”。

  小结:同学们的发言很精彩。运用联想,把文章中的景物和自己的生活体验联系起来,表述形象、贴切,还运用了美学知识来品评。正如同学们所说,作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来,充分体现了散文“形散神聚”的特点。

  (板书: 形散神聚)

  过渡:故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山,有游人如织的颐和园,有明澈如镜的昆明湖等等,作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色,而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢?( 联系时代背景及作家的特点 ( 学生讨论、发言 )

  明确:(1)作者处在一个黑暗的社会里,思想苦闷,逃避现实,因此,笔下的景物就自然是清、静、悲凉的了。

          2)作者当时提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水似的遁世文字”,这样看来,作者选择“清、静、悲凉”的景物来写也就不起怪了。

  19347月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文──《故都的秋》。2030年代的中国,连年战乱,民不聊生。在生活上,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态,而是对整个人生悲凉的感受。

  提问:学习了课文,我们知道散文不仅要“形散神聚”,还应做到“景人合一”。同学们能以自己的心去体会文章的情,那么我们所学的《故都的秋》是赞秋呢,还是悲秋?( 学生讨论、发言 )

  明确:作者是在颂秋,但全文的基调的确有点悲凉。故都的秋像一首诗,深沉而含蓄;故都的秋像一幅幅画,美丽而又落寞;故都的秋像一首歌,忧伤而又苍凉。郁达夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味,真是“一物一景总关情”。

  六、拓展迁移,以写促读—— 升华

  请同学们以《校园的秋天》为题,写一段情景交融的文字。

  学生展示

  七、作业布置:

  阅读郁达夫的《春风沉醉的晚上》,写一篇300字左右的鉴赏文字。 

 

   附(板书设计):

            故都的秋   郁达夫           
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